拼音教学中应注意的两个问题
《义务教育语文课程标准》要求，“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读汉字”。在具体的建议中，明确了汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。降低了拼读和书写的要求，突出了其工具性。在新课程理念引领下，基于统编语文教材的变化，教师也迎来了拼音教学的新挑战。在这个背景下，本文就情境图与拼音的读音两个问题略作探讨。
一、用情境图，识音记形
统编教材将汉语拼音教学内容进行了有效整合，声母和韵母部分的情境图充分利用学生已有的生活经验和口语基础，直接或间接地示音、示形或既示音又示形，使抽象的拼音符号形象化，降低学习难度。复韵母和鼻韵母阶段情境图不再示形，帮助学生在生活情境中掌握拼音。
示音的有：bpaieiuiaoouiuieüeeraneninunün
示形的有：fdtnl
示音示形：mgkhjqxzhchshrzcsywaoeiuü
教学中，凭借情境图，利用拼音的书写结构，创设学生易学、易记的情境，编制儿歌，记忆字形。教学过程中，可采用“看图说话——寻找字母——初读字母——练读四声——识记字形——书写字母”程序进行教学，简练易行，效果良好。
二、模仿发音，精讲方法
一年级学生学习能力差，生活经验少，在学习汉语拼音时，主要的途径就是模仿，同时辅以必要的发音方法指导。如，单复韵母和声母的教学，可教师适当讲述发音方法，让学生较快地学会发音要领。
复韵母的教学，常讲的发音要领是：一个元音快速滑向另一个元音。这种方法是不是恰当呢？徐轶老师在《一年级拼音教学实施建议》中重点指出，复韵母发音的口形是一个自然的变化过程。而上述方法，不利于将复韵母读成一个整体。应特别注意的是个别不规则的复韵母更不适合运用上述方法。如，ieüeeren中的e应是ê，iu和ui分别是iou和uei的省写形式；再如，ao中的o本应是u，为了避免手写时u与a混淆，就将u改为了o。可见，我们在复韵母的教学中要采用更恰当形式，如儿歌，动画演示等方式形象直观地讲解发音要领，调动学生口语经验，模仿发音，在不断练习中发音准确。
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