汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的重要工具，但汉语拼音本身不表义，是相对抽象的符号。而面对一年级新入学的学生注意力不持久，易于接受直观生动的事物的问题，教师如何才能上好拼音课呢？在学习拼音的特殊阶段，教师应依据首因效应，运用感性拼音教学，为学生在头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，引领学生成功跨越拼音学习这一道鸿沟。
一、创设情境，第一时间激发兴趣
课始对学习兴趣的激发直接影响着整堂课的学习氛围和效果。一年级学生活泼好动，对声情并茂的故事情有独钟，因此课堂开始可巧设故事情境，从而带学生渐渐进入最佳的学习状态。
1.大情境，育胸怀
感性拼音教学的课堂是情境的课堂，是师生共历的情境故事。笔者根据学生的接受能力与兴趣爱好，创设了一个教学大情境。教学大情境即声母哥哥环球大旅行，旅行地点选择的依据：以地名音节里带有该声母，并有鲜明的风土人情的特色城市为主。如，“bpmf”情境地点是法国巴黎（“法”的声母f，“巴”的声母b），“dtnl”情境地点是英国伦敦（“伦”的声母l，“敦”的声母d）……在这样的情境教学中，开启了一次综合性学习之旅，这不仅拓宽了学生的视野，更是滋养了学生“胸怀祖国，放眼世界”的博大胸怀。
2.小情境，大体验
小情境以大情境为依托，是声母哥哥韵母姐姐在旅行中发生故事的具体地点。如《jqx》的教学小情境：
声母哥哥特别喜欢环球旅行，“jqx”兴致勃勃地向新加坡进发啦！
到达新加坡的第一天，“jqx”三兄弟来到了有机蔬菜农场。“jqx”三兄弟变了个魔法，隐身在这个农场中，小朋友们赶紧擦亮眼睛，来找一找他们吧！
学生找出隐身在农作物中的“jqx”三兄弟，了解了“jqx”幽默风趣的个性，会呼叫“jqx”的名字。
“jqx”还在农场中巧遇文静秀气的“i”姑娘，和“i”交上了好朋友，成为“jiqixi”。他们一起游览农场，认识了很多农作物。然后去农场里的主题乐园看了4D电影《西（xī）游记（jì）》《企鹅（qǐé）》以及《中国机（jī）长》，又去休闲娱乐区品尝了各种美食，有“西瓜（xīguā）”、“机器（jīqì）猫”棒棒糖、“冰激（jī）凌”、“汽（qì）水”等，还听了“京剧（jù）”，京剧里的老生留着长长的“胡须（húxū）”，最后他们还与“机器（jīqì）人”“下棋（xiàqí）”呢……
逛农场、看电影、品美食，这些情境的创设唤醒了学生的生活积累，极大地增进了情感体验，让学生在轻松的“游历”中复习字母、认读音节，学得有趣且高效。
二、设计形象，第一印迹铭刻在心
感性拼音教学为每个字母设计了专有形象。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象而对人们以后的行为活动和评价产生重要影响并占据着主导地位。因此第一印象的呈现尤其重要。“直映的图形+准确的读音+正确的字形”构成了完美的字母第一形象，映入学生的头脑中，牢记不忘。
1.字母形状：图文对照，直映
先入为主，要把字母的正确形状第一时间深深映入学生脑中，尤其是“bpdq”等容易产生混淆的字母，更应在第一时间印入正确字形。比如，统编教材一年级上册中的《bpmf》这一课，男孩拿在手中的小广播，天线朝上的小广播与“b”字形完全对应，第一印象深入人心，不会记错。因此，教师在教学字母的第一时间一定要呈现与字母形状相对应的正确生动的图形。
2.字母读音：第一时间，读准
（1）单韵母发音要到位。事先让学生准备一面小镜子便于随时对照口型。单韵母发音要做到口型不变、大小到位。字母发音口型大小宜与学生熟知的具体事物关联：张大嘴巴ɑ，ɑ的口型就像嘴巴里塞进一个小苹果；圆圆嘴巴o，o的口型像一元硬币般大小……其次，单韵母发音要做到响亮悠长，且口型不变。口型不变的关键点是：发音结束，口型如初。
（2）单韵母四声要准。单韵母四个声调的调值分别为55、35、、51，调值先不必说与学生听，但教师必须心中有数，方能示范到位。如第三声的调值学生易错读成或，此时要特别