浅谈低年级汉语拼音教学
秋雨
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学习现代汉语的基础。如果把现代汉语比作是一棵枝繁叶茂的大树，那么，汉语拼音就是这棵大树的根，根扎得深，树干才壮，枝叶才茂。
“a、o、e……”是一个个抽象的毫无意义的符号，如果在教学中一味的让学生看、听、读、写，对于充满好奇心的小朋友来讲，太枯燥无味了。由此，我在教学时，采用了如下方法：
一、明确目标，激趣诱导。
古人曰：“施教之法，贵在启导。”刚入一年级的学生，对于抽象的拼音符号一下子要能读、能记、会用几十个，真是太难了，那就看传授者如何引导、启发他们了。我让他们知道：每个字的读音都能用拼音拼出来；学好了拼音就会认识许多字；就会看很多自己想看的书；唱无数好听的儿歌。以此来让学生亲近那些七弯八拐的陌生“朋友”，从而激发学生的求知欲和学习汉语拼音的热情。兴趣是最好的老师。一旦学生有了明确的目标，饱满的热情，浓浓的兴趣。他们很快就会亲近拼音―走进拼音－喜欢拼音。我们拼音教学的路走着就会很轻松、很自如。
二、运用多元化的教学方法
在培养了学生兴趣的前提下，还得有多元化的教学方式。
1、利用插图、手势，直观、形象化的教学方式进行教学。
前苏联著名心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，就能够为儿童的多种感官所接受，这时，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受，并且已使我们进入到儿童思维的境界。”在教学时，充分利用课本上具体形象的既表音，又表形的插图来帮助他们记忆。如在教学单韵母“e“时，图片上有一只大白鹅正在水中游，倒映在水中的影子就像“e”，学生通过观察不由自主地发出“e”的音。
手势――无声的语言。“手与脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它保持思维的工具和镜子。”教育家苏霍姆林斯基这样说过。我在教学时，切实联系学生好动这一特点，将手势运用于教学中。例如教学“a”时，在让学生张大嘴巴发“a、a、a”的同时，让学生用手将五个指头使劲由内向外伸展，口、形与手形相一致 ，这样发出的音很到位。这样把无声与有声相结合，不仅给学生一种直观生动的感觉，还会避免一些儿童乱嚷嚷的行为，而且还培养了学生动手、动口、动脑的能力，从而不断开发他们的智力。
2、借助 拼音卡片、趣味、游戏化的教学方法式进行教学。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
儿童的是一个充满了童真、童趣 、童谣的天地。他们不喜欢
，听事故、玩玩具、唱歌是他们最喜欢的。由此，我在教学时，将枯燥无味的拼音教学融入这一活动中，收到了事半功倍的效果。
一开始教学时， 我请来学生家长，让他们给孩子准备用扑克牌贴上白纸制造的卡片，然后我用不同颜色笔写好声母、韵母和整体认读音节。让学生可以与家长玩，可以与朋友玩、可以与老师玩。玩的方式有很多，可拼音节，可排顺序、可分类……这样将静态的东西游戏化、趣味化、确实能吸引学生的注意力，使他们愿学、爱学、学得快，记得牢，用得上，真正激发学生的学习积极性。
另外。还可以运用上儿歌，编口诀的方式进行拼音教学。
总之，只要我们用心钻研教材，潜心发掘学生的智力，捧出一片童心，珍藏一份丹心，我们教学的“a、o、e……”不会再是一个个孤独无味的字符，而是一首首回味无穷的乐曲；一幅幅生动美妙 的图画。我们的小学语文教学将会有新的开始；我们现代语文教学将会有新的开始；我们现代汉语这棵大树的根会扎得很深很深……
备注：图片来自网络。
秋雨，女，现年54岁，在读大专文化，小学高级教师，播州区龙坪镇人，年7月毕业于原遵义县南白师范学校，毕业至今一直在龙坪小学任教，工作兢兢业业，乐于助人，爱生如子，被“留守儿童”尊称为“妈妈”，爱好书法、文学、音乐，闲暇间写诗、散文、教学论文、感言等，三十三年来一直站在教育的第一线，曾二十多年担任语文科教学工作，任班主任工作二十年，担任语文科教研组长十八年，曾任龙坪小学科研室主任。
编辑：雪缘
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